مشاوره استاد اشرفیان

مشاوره استاد اشرفیان

رهيافتهاي موفقيت در كنكور ارشد مهندسي برق از زبان استاد اشرفيان

در دنياي امروز كه با بهره‌گيري از فن‌آوريهاي نوين راه‌هاي سهل‌الوصولي براي دست‌يابي به اطلاعات وجود دارد مي‌توان به راحتي به منابع آموزشي و حل مسائل تستي آزمون‌هاي قبلي دست پيدا كرد و از راه تمرين و تكرار به نتايج قابل قبولي رسيد ولي قطعاً با بهره‌گيري از تجربيات يك مدرس كارآزموده براي درك كُنه مطلب و پيدا كردن يك ديدگاه كلي درباره مبحث موردنظر، به موفقيت‌هاي چشمگيرتري دست پيدا مي‌كنيد. مدرسي كه قدرت بيان قوي داشته باشد و بتواند تجربه ساليان دراز خود را در قالب چكيده‌هاي آموزشي به خوبي به دانشجويان منتقل كند، بهترين راهنما و راهگشاست تا بتوانيد قدرت تجزيه و تحليل را در خود تقويت كنيد و از عهده رمزگشايي پيچيده‌ترين سؤالات برآييد. چنين اساتيدي با صرف وقت فراوان ميان‌برهايي را پيدا كرده‌اند تا شما را در كمال آگاهي به سمت آنها سوق دهند.

1-    اساتيد خوب چه ويژگيهايي دارند؟

يك مدرس خوب دانشجو را به فعاليت وا مي‌دارد يعني يادگيري مطالب و مفاهيم ساده‌اي كه دانشجو در دورة كارشناسي آموخته و فراموش كرده و يا به هر دليلي ياد نگرفته است را با در اختيار قرار دادن مرجع مناسب و خودآموز به خود دانشجو واگذار مي‌كند تا وقت دانشجو براي يادگيري اين مطالب ساده در كلاس تلف نشود چون در صورت وجود اشكال، استاد مي‌تواند با صرف وقت اندكي در كلاس يا حتي وقت اضافي خارج كلاس آن را رفع كند. به اين ترتيب بيشتر وقت خود را به تدريس مفاهيم دشوار و نكات تستي اختصاص مي‌دهد. بعلاوه در روند آموزشي خود ضمن اينكه پيوستگي مطالب را رعايت مي‌كند بايد مطمئن شود مفاهيم ساده براي دانشجو جا افتاده است سپس به نكات سخت و دشوار بپردازد. تدريس نكات  مفاهيم سخت و دشوار الزامي است چون آمار نشان مي‌دهد كه تست‌هاي نسبتاً ساده، حدود 8 تا 15 درصد سؤالات كنكور را تشكيل مي‌دهند. بعضي از مدرسين به دو دليل از پرداختن به نكات و مفاهيم سخت پرهيز مي‌كنند: از طرفي براي تفهيم اين نكات به دانشجو تسلط، تبحر و تجربه كافي ندارند و از طرف ديگر مي‌خواهند دانشجو از نحوة تدريس‌شان راضي باشد چون يادگيري نكات و مفاهيم ساده براي دانشجو راحت‌تر است و احتياج به زمان كمتري دارد و باعث جلب رضايت مقطعي مي‌شود. بطوريكه در پايان دوره، وقتي از دانشجويان نظر‌خواهي‌ مي‌شود از كلاس ابراز رضايت دارند ولي از آنجا كه بين مباحث درس‌هاي الكترونيك I و II، الكترومغناطيس پيوستگي شديدي وجود دارد لازم است مدرس به كليه نكات و مفاهيم هر فصل بپردازد و نبايد مطالب بصورت گزينشي تدريس شوند و اما توجه به اين نكته مهم ضروري است كه بعضي از مشاورين مؤسسه‌ها يا حتي مدرسين آنها براي جذب دانشجوي بيشتر دست به تبليغات توخالي مي‌زنند كه به ظاهر جذاب است ولي واقعيت ندارد. بعنوان مثال اگر شما تست‌هاي كنكور سال‌هاي گذشته درس الكترونيك I و II را بررسي كنيد، تقريباً هر ساله 2 تا 3 تست از تقويت‌كننده زوج تفاضلي؛ 2 تا 3 تست از تقويت‌كننده با فيدبك؛ و 2 تست از تقويت‌كننده‌هاي عملياتي آمده است. يعني بطور متوسط 50 تا 60 درصد تست‌ها از اين سه فصل مي‌باشد. اين آماري است كه هر دانشجو مي‌تواند به راحتي به آن دست يابد. اولين برداشت هر دانشجو اين است كه اگر روي اين سه فصل وقت بگذارد، مي‌تواند حداقل به 50 درصد سؤالات پاسخ دهد و در حداقل زمان، راندمان مناسبي داشته باشد ولي در باطن واقعيت چيز ديگري است.

براي اينكه اين موضوع را بيشتر باز كنم دو مثال مي‌زنم. در تقويت‌كننده‌هاي تفاضلي با ترانزيستور‌هاي BJT، JFET  و MOSFET به صورت تك طبقه، دو طبقه و يا چند طبقه كه در اميتر آنها مقاومت يا منبع جريان و در كلكتور آنها بار مقاومتي يا بار فعال با عملكرد آينه‌اي استفاده مي‌شود و سؤالاتي از قبيل تحليل DC، ac (بهرة ولتاژ، مقاومت ورودي و خروجي)، ماكزيمم سوئينگ و … پرسيده مي‌شود. نكات و مفاهيم اضافه‌تري كه لازم است در رابطه با تقويت‌كننده‌هاي تفاضلي تدريس شود، مانند نيم مدار كردن تقويت‌كننده تفاضلي از نكاه ولتاژي در مُد تفاضلي و سپس تحليل آن و يا تحليل تقويت‌كننده‌هاي تفاضلي به روش جرياني، آشنايي با منابع جريان و بارهاي اكتيو كه حدود 20 درصد حل مسئله را تشكيل مي‌دهند را مي‌توان به راحتي در مدت زمان حدود 2 ساعت به دانشجو گفت بشرطي كه 80 درصد بقيه كه مربوط به الكترونيك I مي‌شود را بطور مفهومي ياد گرفته باشد.

همين‌طور در رابطه با تست‌هاي تقويت‌كننده‌هاي با فيدبك، مطالبي چون تشخيص نوع فيدبك و شبكه فيدبك، رسم تقويت‌كننده اصلي با اثر بارگذاري 15 تا 20 درصد حل مسئله را تشكيل مي‌دهند و بقيه مراحل حل به الكترونيك I برمي‌گردد. پس مي‌‌توان اين طور جمع‌بندي كرد كه به ظاهر اكثر تست‌ها از الكترونيك II است ولي در واقع 80 تا 85 درصد آنها ريشه در الكترونيك I دارند و تا با مفاهيم و نكات درس الكترونيك I به خوبي آشنا نباشيم نمي‌توانيم به تست‌هاي الكترونيك II پاسخ دهيم. پس در ظاهر 80 درصد تست‌ها از الكترونيك II و 20 درصد از الكترونيك I است ولي عكس آن واقعيت دارد. سرانجام مي‌رسيم به شعر معروف جناب سعدي كه مي‌فرمايد:

نابرده رنج گنج ميسر نمي‌شود   مزد آن گرفت جان برادر كه كار كرد

خلاصه، نبايد گول تبليغات توخالي را خورد! بلكه بايد با تحقيق و بررسي كافي اساتيد خوب و با تجربه را پيدا كنيم تا بتوانيم به كمك آنها و تلاش و پشتكاري كه خودمان به خرج مي‌دهيم، با يك برنامه‌ريزي منسجم در زمان‌بندي مناسب به هدفمان برسيم. در ضمن كلاسي مي‌تواند براي دانشجويان حداكثر فايده را داشته باشد كه در آن، نكات و مفاهيمي تدريس گردد كه در كنكور براساس آنها تست طرح مي‌شود. بعلاوه در كلاس، تست‌هايي طرح و حل مي‌شود كه حداقل 80 درصد مشابه تست‌هايي باشد كه قرار است در كنكور آينده مطرح شود. آسان‌ترين راه براي پيدا كردن اساتيد موفق كه آمار قبولي كلاس‌هاي آنها در كنكور كارشناسي ارشد چشمگير است نظرخواهي از دانشجوياني است كه اين راه را رفته‌اند و به نتيجه دلخواه رسيده‌اند.

2-    منابع و مراجع ايده‌آل چه ويژگيهايي دارند؟

بنظر من يك مرجع خوب و كامل داراي چنين ويژگي‌هايي است:

الف – سيلابس درسي را به طور كامل بررسي كرده باشد و در عين حال مفاهيم و نكات را به صورت ساده و روان بيان كرده باشد.

ب – مطالب آن از پيوستگي لازم برخوردار باشند.

ج – از مثال‌هاي متعددي براي درك بهتر نكات سخت استفاده شده باشد.

د – مسائل حل نشده‌اي براي تعمق بيشتر روي نكات كليدي در آن پيش‌بيني شده باشد.

هـ- هر فصل آن شامل تست‌هاي تلفيقي باشد كه علاوه بر پوشش نكات فصل جديد، نكات فصول قبلي هم مرور شوند.

و- غلط علمي نداشته باشد.

3-    چگونه بايد مطالعه كنيم؟

بعضي از دانشجويان در درس خواندن عادت غلطي از لحاظ تخصيص زماني دارند. براي مثال يك هفته به طور مستمر به مطالعه درس الكترونيك مي‌پردازند و مطالب آن را تا حد مطلوبي جلو مي‌برند، بعد يك هفته مغناطيس، يك هفته مدار الكتريكي، يك هفته ماشين و  … بعد از 5 الي 6 هفته كه برمي‌گردند سراغ الكترونيك متوجه مي‌شوند اكثريت مطالبي كه قبلاً ياد گرفته‌اند را فراموش كرده‌اند. اين روش اتلاف وقت زيادي را به همراه دارد.

بهترا ست هر روز يا يك روز در ميان وقت مناسبي را به مطالعه هر درس اختصاص دهيد تا از فراموش شدن مطالب ياد گرفته شده جلوگيري شود. در ضمن با تنوعي كه در مطالعه دروس مختلف حاصل مي‌شود ديرتر خسته مي‌شويد و مي‌توانيد ساعات مطالعه‌تان را در روز افزايش دهيد.

در مبحث بعدي تست‌هاي الكترونيك (II,I) و الكترومغناطيس كنكور ارشد 92 را براي شما حل‌ مي‌كنم و با نمونه تست‌هاي حل شدة دورة تابستان و پاييز 91 كلاس‌هايم مقايسه مي‌كنم تا ببينيد دانشجويي كه كمتر از 80 درصد پاسخ داده به خودش كم لطفي كرده است.